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Innovación Educativa: Reflexiones y desafíos de las prácticas con uso de las TIC

Este libro es producto de la investigación “Prácticas y discursos de los maestros. Una mirada desde las TIC y la innovación educativa”, y de las reflexiones académicas e investigativas derivadas […]
2 de marzo de 2023

Este libro es producto de la investigación “Prácticas y discursos de los maestros. Una mirada desde las TIC y la innovación educativa”, y de las reflexiones académicas e investigativas derivadas de los proyectos de investigación adscritos a la línea de investigación en Educación, Innovación y TIC, perteneciente al Grupo de Investigación Educación y Formación de Educadores (EFE) de la Universidad Católica de Manizales (UCM).

Desde la línea se reconoce que la investigación es el principal factor en la construcción y generación de nuevo conocimiento, y facilita procesos de innovación y nuevas formas para abordar los problemas y necesidades socioeducativas del contexto. Los autores que participan en esta obra muestran reflexiones emergentes de sus procesos investigativos y las experiencias que desde allí desarrollan. Es importante resaltar que en dichas prácticas el conocimiento surge como una consecuencia natural de la investigación, además de que se aporta a la solución de problemas sociales y educativos propios de los contextos analizados, cuya pertinencia se destaca.

Según lo anterior, la generación de conocimiento se evidencia en las experiencias presentadas en el texto. Estas devienen de los objetivos y los horizontes de trabajo e indagación de la línea de investigación, desde la cual no solo se busca conocer la realidad de la educación actual, sino aportar con soluciones pertinentes e innovadoras a los problemas reales del contexto educativo. Desde dicha perspectiva, este libro se ha convertido en un pretexto

para comunicar y transferir el conocimiento educativo que se está gestando en la línea a partir de sus investigaciones. La innovación se ha convertido en el centro de las indagaciones en los últimos tres años para los integrantes de la línea, ya que se reconocen los cambios y transformaciones que esta ha suscitado en las prácticas educativas y pedagógicas. En

consecuencia, la línea de investigación asume la innovación como la acción que busca mejorar y transformar, tanto los procesos de enseñanza y aprendizaje, como los procesos académicos y administrativos de las instituciones educativas.

La innovación se propone como una oportunidad curricular y pedagógica a partir del reconocimiento y la apropiación de problemas de conocimiento pertinentes y contextualizados. Desde esta perspectiva, los saberes y prácticas están mediados no solo por aquellos dominios conceptuales que existen alrededor de los métodos e instrumentos de la investigación y la innovación, sino también por la apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para promover y potenciar la gestión del conocimiento educativo (UCM, 2018, p. 1).

En esa línea, se apuesta por un proceso formativo e investigativo que motive el encuentro y la reflexión sobre los problemas educativos y la implementación de las TIC en este contexto. Por esto, la investigación ha girado en torno a: el análisis de los usos pedagógicos de las TIC; la innovación educativa con uso de las TIC; y las prácticas pedagógicas innovadoras, las narrativas transmedia y las estrategias didácticas. Como método, se ha privilegiado la investigación cualitativa puesto que el foco de las investigaciones se ha situado a partir de la comprensión, la descripción, y la interpretación de las prácticas pedagógicas mediadas por las TIC. La investigación cualitativa se reconoce como la posibilidad para describir a profundidad un fenómeno desde su contexto natural. Al respecto, Galeano expresa que la investigación cualitativa “(…) hace de lo cotidiano un espacio de comprensión de la realidad. Desde lo cotidiano (…) busca la comprensión de relaciones, visiones, rutinas, temporalidades, sentidos, significados” (2004, p. 19). De ahí que las investigaciones desarrolladas posibiliten el contacto directo de los profesores y los escenarios a partir de la observación, la descripción y la reflexión crítica acerca de las realidades socioeducativas.

En el campo de la física, movimiento corresponde al cambio de lugar o posición de un cuerpo en el espacio respecto de un sistema de referencia, asunto que es estudiado por la cinemática. Por analogía es posible que el docente se reconozca en este fenómeno. En el campo académico, ese cambio de posición se denota en las diferentes transformaciones que surgen en el proceso investigativo y que tienen una base temporal y espacial. En este movimiento, el cambio está dado por la transformación del pensamiento del colectivo, la búsqueda de trayectorias, las transformaciones en el contexto, los desplazamientos conceptuales y las relaciones interdisciplinarias, así como por el valor que tienen las emergencias de la investigación en la innovación y la práctica pedagógica, y en los consecuentes diálogos con el mundo de la vida. Así entonces, la macroestructura de esta obra se ha configurado en tres movimientos, a través de los cuales se pretende dar cuenta de los alcances investigativos abordados.

En el primer movimiento, que abarca los tres capítulos iniciales de la obra, los autores hacen una revisión de los procesos de innovación al interior de las prácticas pedagógicas.

  • En el primer capítulo se presentan los resultados de la investigación que ha dado origen al ejercicio académico de esta compilación. Se toma como eje la reflexión acerca de la innovación educativa como un proceso de cambio y transformación que se vive al interior de las prácticas pedagógicas, el cual tiene impacto en procesos académicos y administrativos de las instituciones educativas. La relación configurada entre innovación y TIC permite evidenciar cambios y mejora continua en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • En el segundo capítulo se hace un análisis del concepto de innovación y de la manera en que ha emergido a través de las prácticas realizadas por los maestros, en formación, de los programas de licenciatura en Tecnología e Informática, Matemáticas y Física, y Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la UCM. Este texto es fruto de reflexiones derivadas de los macroproyectos de investigación aprobados para cada una de estas licenciaturas.
  • En el tercer capítulo, los autores presentan una reflexión a partir de sus hallazgos investigativos respecto a los retos y desafíos de una educación de calidad que, bajo procesos y acciones innovadoras, demandan cambios y trasformaciones hacia la construcción de saberes y experiencias significativas para los estudiantes. A partir del estudio de las prácticas, se hace posible la integración de la capacitación docente en la vida universitaria, las prácticas inclusivas, el desarrollo de competencias y la implementación de nuevas ideas y apuestas en el trabajo diario, por medio de la investigación, la extensión y la innovación en educación superior.

En el segundo movimiento se presentan dos experiencias de innovación social, a través de las cuales se ha tenido un impacto favorable en comunidades vulneradas de la ciudad de Manizales:

  • En el cuarto capítulo se presentan los resultados de esta experiencia investigativa de innovación social que ha contribuido al desarrollo integral de los niños de la escuela de fútbol de la comunidad abordada, a través del apoyo pedagógico en las áreas de tecnología, informática y matemática, y con la ayuda de los programas de licenciatura de la Facultad de Educación de la UCM.
  • El quinto capítulo presenta la estrategia desarrollada para fortalecer los procesos de lectura a través del uso de las TIC en los niños de la Escuela de Fútbol y Danzas de la comunidad de San Sebastián, con el apoyo de la Fundación Obras Sociales de Betania de la ciudad de Manizales. Este contexto permite comprender que dicha experiencia implica procesos de innovación social.

En el tercer movimiento se contemplan los desarrollos investigativos y las experiencias de innovación con uso de las TIC, a través de las cuales se propician ambientes de aprendizaje innovadores. Consta de tres capítulos:

  • En el sexto capítulo se establecen los aportes de las TIC a la trasformación de las prácticas pedagógicas a partir de los hallazgos de la investigación, presentados en cinco categorías: TIC como mediación pedagógica; herramientas TIC como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje; articulación de las TIC con otras áreas; competencias desarrolladas por el profesor; y competencias desarrolladas en los estudiantes.
  • El séptimo capítulo presenta el desarrollo de una experiencia pedagógica de aula en la que los estudiantes participan de forma activa en la creación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA). Esta experiencia retoma su carácter innovador al potenciar en los discentes el desarrollo de competencias para el diseño de estos ambientes, y al permitir la experimentación como parte del proceso de aprendizaje.
  • El octavo capítulo presenta los resultados de la aplicación de una experiencia innovadora acerca del aprendizaje invertido en un grupo de estudiantes de doctorado de una universidad privada del estado de Veracruz (México) en el curso Diseño instruccional y entornos virtuales educativos. Esta experiencia es resultado de los procesos investigativos
  • que se están desarrollando respecto a las estrategias pedagógicas y las herramientas tecnológicas de innovación educativa que utilizan los profesores de educación media superior en el estado de Baja California.

Se espera que la obra contribuya al enriquecimiento del campo de la innovación en educación y se convierta en un material de apoyo y consulta permanente para estudiantes y profesores interesados en el cambio educativo.

Centro Editorial Universidad Católica de Manizales

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